Peranan Guru, Keluarga dan Ahli Komuniti dalam Persekitaran Inklusif

Pengenalan

Persekitaran Inklusif memerlukan beberapa pihak memainkan peranan supaya objektif persekitaran inklusif tercapai. Sejajar dengan tujuan pendidikan inklusif iaitu memberi peluang kepada murid-murid berkeperluan khas untuk belajar di dalam kelas biasa bersama-sama murid normal di aliran perdana. Dalam persekitaran inklusif juga, pihak tertentu bertanggungjawab untuk mewujudkan persekitaran pembelajaran di mana semua pelajar lelaki dan perempuan boleh belajar dan rasa diterima. Pihak tersebut termasuk ibu bapa dan ahli komuniti yg juga mempunyai tugas penting untuk menyokong pembangunan persekitaran inklusif di sekolah dan di bilik darjah. Selaras dengan objektif PI (persekitaran inklusif) iaitu meningkatkan kesedaran dan penerimaan warga sekolah serta komuniti tentang kepelbagaian keupayaan murid-murid maka penglibatam komuniti amat digalakkan.

     Komuniti merupakan beberapa pihak yg berperanan dalam menjayakan visi dan misi PI ini. Ia terdiri daripada murid-murid, ibu bapa, guru termasuklah guru besar dan pengetua serta semua yang tinggal di dalam kawasan sekolah. Untuk menjayakan PI ini, setiap pihak tersebut perlu komited dan saling bekerjasama dalam memastikan PI ini berjalan dengan lancar dan memberi kesan kepada murid-murid di dalam sekolah tersebut. Jika dilihat dari aspek positif, kepelbagaian buah fikiran dan semangat kerjasama akan dapat mengekalkan dan memastikan kemenjadian murid ini tercapai di samping mengeratkan hubungan yang baik antara komuniti.

     Di samping itu, komuniti dapat memberikan banyak ilmu dan maklumat tentang amalan yang boleh digunakan untuk meningkatkan pengajaran dan meneguhkan pembelajaran terhadap murid-murid. Pendedahan dengan proses pengajaran yg demikian dapat menarik minat mereka untuk belajar. Secara amnya, nilai dan penglibatan keluarga dan ahli komuniti lain adalah amat penting untuk semua murid berada di sekolah dan membantu mereka belajar dengan jayanya. Antara peranan komuniti ialah mencadangkan idea-idea dan sumber-sumber mengenai pelaksanaan PI supaya dengan idea yang tercetus dapat membangkitkan semangat guru-guru di sekolah tersebut dan ibu bapa secara tidak langsung untuk mengadakan pelbagai program. Pihak pengetua akan menyokong dan memberi kerjasama yang sewajarnya supaya objektif program tersebut akan tercapai. Antara aktiviti yang melibatkan kerjasama antara guru, keluarga dan komuniti adalah seperti lawatan sambil belajar, hari bertemu waris, gotong royong, hari usahawan dan mesyuarat antara ibu bapa dan komuniti. Program-program tersebut dapat mengeratkan hubungan antara ahli komuniti di samping perbincangan waris dengan guru berkaitan dengan anak-anak mereka di sekolah.

     Menurut Leena Isosomppi 2014, menyatakan guru yang terlibat dengan program inklusif digambarkan dari perspektif nilai diri, personaliti dan kecekapan. Personaliti dan nilai guru tersebut boleh diperhatikan melalui cara kerja yang dilakukan dan interaksi mereka apabila berhadapan dengan murid yang terdiri drpd pelbagai ketidakupayaan. Guru antara peranan besar yang meyumbang kepada kejayaan program inklusif ini. Kajian Maria Unianu 2013 mendapati terdapat beberapa isu yang timbul di kalangan guru inklusif ini.

Antara isu-isu tersebut ialah mereka menghadapi kekeliruan dalam memahami keperluan murid bekeperluan khas . Selain itu, pengetahuan tentang konsep inklusif juga menyumbang kepada kegagalan program inklusif ini untuk berjalan dengan lancar. Kajian ini juga mendapati kebanyakan guru yang terlibat dengan inklusif ini masih tidak mengetahui konsep inklusif secara terperinci. Mereka hanya terlibat dengan tempoh pengajaran sahaja selebihnya mereka tidak mengendalikan kelas inklusif dengan baik. 

     Peranan seorang guru ialah perlu memupuk semangat kerjasama antara ahli dengan cara kerap berkomunikasi dgn keluarga supaya dapat berbincang mengenai kemajuan pembelajaran dan pencapaian anak-anak mereka. Secara amnya, sebagai guru perlu menerangkan serba sedikit tentang nilai dan tujuan program inklusif kpd ibu bapa dan murid yang berkaitan. Perkara ini bertujuan untuk memaklumkan kpd ibu bapa tentang objektif dan implikasi yang akan diterima oleh anak mereka dengan pelaksanaan program inklusif ini. Secara tidak langsung, dapat menggalakkan mereka untuk bekerjasama dgn aktiviti-aktiviti yg dianjurkan oleh sekolah. Kerjasama yg wujud antara ahli komuniti, ibu bapa dan guru amat dititikberatkan. Dalam program yg dilaksanakan secara tidak langsung, dapat memberi peluang kpd murid tersebut utk berinteraksi dan merasakan diberi perhatian sewajarnya samada dari ibu bapa atau pihak komuniti luar. Jadi guru perlu melaksanakan program yang sesuai.

     Program inklusif berjaya memenuhi keperluan murid-murid dalam memenuhi konteks keperluan keluarga. Sebagai ibu bapa pasti mereka mengharapkan sesuatu implikasi yg positif berlaku dalam proses perkembangan diri anak-anak mereka. Namun begitu sepanjang proses melaksanakan program inklusif tersebut, perlu ada kerjasama dari ibu bapa kerana ibu bapa merupakan tonggak kepada faktor kemenjadian seseorang murid. Berdasarkan kajian Gen Shelton 2004, dalam kajiannya bertajuk "Parent-Provider relationship that support successful inclusion" mendapati terdapat implikasi yg positif dgn wujudnya hubungan yg baik antara ibu bapa. Antaranya ialah seperti hubungan baik antara guru dan ibu bapa dapat menerima ciri-ciri setiap murid bekeperluan khas dan ibu bapa merasa berbesar hati kerana dapat menerima murid tersebut dan melalui proses pengajaran seperti murid-murid lain juga. 

**Bersambung...

Read More

Home-School-Community Agency Partnership

A child's development is influenced by those always aroiund them. Parents, teachers and friends are the important model which the chidlren can make a happy life everyday. So, among of them can make a collaboration to makesure the children in good situation. Parents contribute to children's learning by having high expectations, providing a setting that allows concentrated work. Children needs attention from their family especially parents. Posibly, the children can  show the good reputation in school if their parents always support them. 

Parents have become stronger advocates for the rights of their children, and legal mandates exist for parent involvement in the educational programs of their children. In early education and intervention programs, there has been a movement away from the child as the sole focus of intervention to the family as the unit of intervention. Educators and parents alike now recognize that early intervention, especially intervention with the families of children who have disabilities, is crucial and effective. As known as, early intervention applies to children of school age or younger who are discovered to have or be at risk of developing a handicapping condition or other special need that may affect their development. 

It is very popular these days to talk about parent involvement. There is a list which kind of parent involvement :

• Parenting - in which schools help all families establish home environments to support children as students.
• Communicating - in which parents and schools work to develop effective two-way communication between home and school focused on school programs and student progress.
• Volunteering - in which school recruit and organize parent help and support
• Learning at home - in which school personnel provide information and ideas to families about how to help students at home with home work and other activities
• Decision making - in which parents are included in school decisions, serve as leaders and representatives on school committees, task force.

• Collaborating with community - which families and school personnel work together to identify and intergrate resources and services from the community to strengthen school programs and family practices. 

In other situation, some parents decide to ignore their children and never know anything about their children especially on their study. This bad situation make trouble from the teacher in case if anything happened. This is also being trouble with their children because its make them have no spirit and never make an effort to succeed in academic. So, as a parents they must take full caring for their children because parents the only one closer friend compare to teacher.

...The end...

 

Read More

Menilai Kanak-kanak Prasekolah yang Lembab

Pakar kanak-kanak menyarankan agar kanak-kanak yg mengalami masalah perkembangan perlu dikenalpasti sejak awal lagi supaya rancangan pemulihan atau pengayaan dapat diatur untuk nya. Faktor-faktor negatif yang mempengaruhi perkembangannya perlu dikenalpasti untuk membolehkan pakar-pakar merancang program pemulihan dari peringkat awal lagi. Banyak kajian telah menunjukkan bahawa intervensi awal lebih membawa manfaat drpd intervensi yg dijalankan apabila si anak itu sudah dewasa.

Faktor seseorang anak itu lembap ialah mempunyai prestasi inteleknya yang boleh dikaitkan dgn faktor biologi (baka) dan faktor budaya atau kekeluargaan. Faktor baka banyak mempengaruhi prestasi intelek seseorang kanak-kanak tetapi tanpa persekitaran yg optimum, kanak-kanak itu tidak dapat mencapai potensi yg optimum. Jika penilaian terhadap kanak-kanak prasekolah yg lembab dilaksanakan dari awal-awal lagi, program pembelajaran masa depannya dapat diaturkan. Ibu bapa perlu mengetahui kekuatan dan kelemahan anak mereka.

Untuk menilai seseorang kanak-kanak prasekolah yg lembab, pengetahuan dlm bidang patologi pertuturan, dan pendidikan diperlukan. Pakar tersebut juga akan menentukan samada masalah perkembangan yg dialami oleh seseorang kanak-kanak adalah disebabkan oleh faktor baka, kurang zat pemakanan atau kurang rangsangan. Mereka lah yg bertanggungjawab membuat penilaian yang betul.

Kebanyakan ibu bapa yg mempunyai anak yg bermasalah dapat mengesan jika ada sesuatu yg tidak kena pada anak mereka. Dari aspek perkembangan bahasa, mungkin kanak-kanak tersebut tidak boleh menuturkan patah perkataan yg betol. Manakala pada peringkat perkembangan kognitif pula, kanak-kanak tersebut mungkin masih tidak boleh mengeja dan mengenal huruf pada peringkatan yang sepatutnya. Secara umumnya, kanak-kanak yg berusia 3 1/2 tahun yg hanya boleh menuturkan beberapa patah perkataan sahaja tetapi boleh menuturkan beberapa patah perkataan sahaja memerlukan perhatian yg khusus dari ibu bapa dan guru. 

Pemeriksaan perkembangan kanak-kanak prasekolah yg lembab perlu dijalankan utk menentukan tahap perkembangannya dlm aspek spt pergerakan motor halus, kemahiran kendiri dan juga kemahiran sosialnya. Jika dia mempamerkan tingkah laku yg abnormal spt kurang perhatian, terlalu aktif atau tidak mahu bergaul dgn org lain perhatian sewajarnya perlu diberikan kerana ini boleh menjejaskan perkembangan bahasanya. Penilaian awal ke atas kanak-kanak prasekolah yg dikhuatiri lembab akan membantu para profesional, ibu bapa dan jabatan pendidikan menentukan samada boleh ditemoatkan di sekolah biasa, ataupun di sekolah yg menawarkan pendidikan khas supaya perkembangan diri kanak0kanak tersebut terjamin. 

Sekian.

Read More

Kenali Autisme

Autisme berasal drpd perkataan autos yg bererti diri sendiri dan isme yg bermaksud aliran. Jadi autisme bermaksud kanak-kanak yg berada dalam dunianya sendiri. Gejala autisme mula kelihatan sebelum kanak-kanak berusia 3 tahun. Kanak2 autisme biasanya mempunyai gangguan dlm komunikasi, masalah dlm interaksi sosial, gangguan deria, pola bermain dan perilaku emosi.

     Hallahan dan kauffman (1976) menyatakan autisme merupakan satu kecelaruan yg bercirikan pengasingan diri, tingkah laku mencederakan diri, masalah kognitif, masalah bahasa dan boleh dilihat sebelum berumur 30 bulan. Kanak2 autisme juga mempunyai masalah tingkah laku tetapi mempunyai kelebihan intelek yg luas. Kerap kali mereka menunjukkan kelebihan dlm bidang matematik atau kemahiran mekanikal, ataupun dalam seni muzik, daya ingatan dan lain-lain. 

     Terdapat pelbagai kajian yg dilakukan utk mencari punca sebenar autisme. Antara punca yg dikatakan autisme ialah autisme disebabkan faktor genetik. Pengaruh genetik menunjukkan adik beradik kpd autistik lebih berisiko mengalami autisme berbanding org lain. Selain itu terdapat faktor sebelum dan selepas kelahiran. Pengambilan ubat penenang spt pil 'talidomida' oleh ibu-ibu mengandung yg mengalami 'mabuk hamil' boleh memberi kesan buruk kepada bayi yg dikandung. Ibu-ibu mengandung yg dijangkiti virus rubela ketika 3 bulan pertama mengandung juga mempunyai risiko tinggi utk mendapat anak autisme. 

Ciri-ciri  Murid Autisme

-> Individu autisme merupakan mereka yg tidak menunjukkan sebarang minat, tidak suka didukung ataupun dipeluk dan kadang-kadang dia menjerit tanpa sebab. Mereka tidak boleh berhubung dgn org dewasa dan menunjukkan minat yg stereotaip. 

-> Murid2 autisme tidak menunjukkan perkembangan bahasa dlm komunikasi spt murid-murid lain. Perkembangan bahasa mereka adalah lambat atau tiada langsung berbanding murid normal. Mereka jarang menggunakan bahasa yg sesuai utk bertutur, sukar diajak bercakap. Mereka kelihatan spt bermasalah pendengaran dan tidak mengendahkan perkara yg dikatakan oleh org lain. Tahap kefahaman bahasanya adalah rendah dan tahap penggunaan bahasanya terbantut.

-> Murid2 autisme suka bersendirian. Mereka lebih gemar menjauhkan diri dan duduk di suatu sudut tertentu. Murid2 ini selalunya menghadapi kesukaran utk berhubung dgn org lain semenjak drpd awal kehidupan. Mereka lebih suka menyendiri dan menyepi serta menghabiskan banyak masa di dlm dunia mereka sendiri.

-> Mereka juga mampu duduk dlm sesuatu keadaan utk jangka masa yg lama walaupun mereka mendengar bunyi tertentu berkali-kali, malah mereka juga mampu melakukan tindakan yg sama berulang-ulang kali. Murid autisme biasanya akan leka bermain dengan sesuatu barang yg diminatinya sehingga berjam jam lamanya. Jika diganggu, muri-murid ini akan mempamerkan tingkah laku yg resah, dan mungkin akan melolong atau menjerit dan cuba sedaya upaya mengahalang objek itu drpd dibawa pergi.

-> Emosi murid2 autisme sangat sukar diramal dan kerap berubah-ubah. Mereka sering ketawa, marah dan menangis tanpa sebab. Mereka juga akan mengamuk di luar kawalan jika kemahuan mereka tidak dituruti atau dilarang drpd melakukan sesuatu yg dihajati. Mereka akan merosakkan apa2 sahaja yg berada di sekelilingnya dan menyerang sesiapa sahaja yg berhampiran jika emosi mereka terganggu.

Dari meja pengarang.

Cik Wawa.

Read More

Murid Pintar Cerdas dan Berbakat

Konsep Pintar

Individu pintar mempunyai kebolehan, bakat dan personaliti yang berbeza. Walau bagaimanapun, sebahagian besar individu yang dikategorikan sebagai pintar dibezakan drpd individu lain berdasarkan kecerdasan yang superior, yang diukur menggunakan ujia kecerdasan. Menurut Piechowski (1979) mengatakan istilah kepintaran berdasarkan perkembangan yg dapat dicapai seseorang individu dalam keadaan optimum. Kepintaran juga merangkumi bakat istimewa, kebolehan dan keterujaan yg amat mendalam yg diluahkan dlm lima mod iaitu mod psikomotor, mod sensual, mod intelektual, mod imaginatif dan mod emosi. 

Murid-murid pintar cerdas dan berbakat ialah mereka yang mempunyai keupayaan tinggi dalam bidang yg dihargai masyarakat. Murid-murid itu terdiri drpd mereka yg memaparkan pencapaian atau mempunyai potensi kebolehan seperti berikut :

1. Kebolehan intelek umum iaitu kecerdasan yang tinggi berasaskan ujian IQ atau ujian kecerdasan yg lain.

2. Pemikiran yang kreatif atau produktif iaitu kebolehan yg tinggi utk menghasilkan gagasan idea yg baru, dinamik dan bermanfaat.

3. Kebolehan kepimpinan dan sosial iaitu kebolehan yg tinggi dlm menggerakkan org lain utk mencapai matlamat yg sama .

4. Kebolehan seni iaitu bakat yg tinggi dalam bidang lukisan, bacaan al-Quran, ukiran, drama, muzik, atau aktiviti kesenian yg lain.

5. Kebolehan psikomotor iaitu kebolehan yg tinggi dlm bidang olahraga, mekanik atau sebarang kemahiran yg mambabitkan penyelarasan aktiviti motor yg canggih.

Ciri-ciri murid Pintar Cerdas

• Murid pc (pintar cerdas) mempunyai perasaan curiga dan naluri ingin tahu yg amat tinggi dan pada kebiasaannya hal ini menyebabkan mereka lebih suka dan kerap bertanya.
• Jika bertanya, mereka lebih berminat untuk mendapatkan jawapan yg baru dan mencabar.
• Murid pc mempunyai idea-idea baru yg amat kreatif dan kadang kala agak pelik.
• Murid pc menggunakan sesuatu kaedah atau memberikan cadangan yg tersendiri utk menyelesaikan sesuatu masalah.
• Murid pc mudah jemu terhadap sesuatu yg berbentuk fakta terutama yg berbentuk hafalan.
• Mereka mempunyai daya imaginasi yg amat tinggi, imaginasi yg aktif dan pelik serta mempunyai keupayaan yg tinggi utk merealisasikan imaginasi tersebut.
• Mereka boleh memahami, bercakap, menulis dan membaca serta berinteraksi dgn orang dewasa pada peringkat umur yg awal.
• Mereka mampu memproses dan menganalisis maklumat secara lebih matang dan meyakinkan. 

Read More

Apa itu 'Disleksia"

Definisi Disleksia.

Menurut Mercer (1991), Disleksia ialah ketidakupayaan yg teruk dalam membaca, melibatkan kesukaran dalam kefahaman serta perhubungan antara bunyi-bunyi dan huruf-huruf. Selain itu, dianggap sebagai kesukaran menggunakan perkataan yg dihadapi oleh murid yang mengalami kecelaruan bahasa. Ketidakmampuan membaca dalam kalangan kanak-kanak sering diandaikan sebagai kurang cerdik. Padahal kanak-kanak ini berkemungkinan mengalami disleksia. Gangguan yg berupa kesukaran membaca adalah disebabkan oleh kelainan neurologis. Gejalanya ialah kemampuan membaca kanak-kanak berada bawah kemampuan yang sepatutnya dengan mempertimbangkan tingkat kecerdikan, usia dan pendidikannya.

     Disleksia bukan satu penyakit, tetapi merupakan salah satu gangguan dalam pembelajaran yg biasanya dialami oleh kanak2 bermasalah pembelajaran. Lazimnya, masalah pembelajaran yg dihadapi adalah spt mengeja, membaca, menulis dan kemahiran mengira. Oleh sebab itu, disleksia merujuk pada mereka yang menghadapi masalah membaca dan menulis walaupun mempunyai daya pemikiran yang normal. Gangguan ini bukan dalam bentuk ketidakmampuan fizikal, seperti masalah penglihatan, tetapi menjurus pada fungsi otak yang mengolah dan memproses maklumat yg sedang dibaca oleh kanak-kanak tersebut. Kesukaran ini dapat dikesan setelah kanak-kanak memasuki alam persekolahan dalam tempoh yg tertentu.

Punca berlakunya Masalah Murid Disleksia.

• Gangguan atau kecederaan Otak - Gangguan atau kecederaan otak boleh berlaku sebelum kelahiran bayi sekiranya ibu yang mengandung mengambil alkohol atau dadah, dijangkiti demam campak atau merokok. Gangguan atau kecederaan otak juga boleh berlaku semasa kelahiran seperti bayi kekurangan oksigen. 
• Ketidakseimbangan Biokimia - Ketidakseimbangan bahan kimia dikatakan boleh menjadi punca kepada masalah pelajar hiperaktif yang boleh mengakibatkan kesukaran memberi tumpuan ke atas kerja sekolah.
• Faktor persekitaran - Persekitaran yang serba kekurangan kerana kemiskinan seperti pemakanan yang tidak seimbang, keadaan rumah yang tidak selesa, persekitaran yang kotor dan bising, hubungan ibu bapa dengan anak-anak tidak mesra boleh menimbulkan masalah pembelajaran. 

 

Senarai Semak Disleksia
Senarai semak Disleksia terdiri daripada tahap penguasaan kemahiran mengeja, membaca, dan menulis kanak-kanak disleksia.

 Kemahiran Mengeja

Antara senarai semak kemahiran mengeja yang boleh diuji ialah :

1. Mengeja Perkataan Mudah

2. Mengeja Perkataan Tidak Sebagaimana yang dikehendaki

3. Menyusun Abjad Tidak Mengikut ejaan dalam perkataan Sebagaimana yang Sepatutnya

4. Kesilapan Meletakkan Suku Kata dalam Perkataan

5. Tidak Boleh atau Keliru dalam Membezakan Bunyi Abjad yang Hampir Sama yang Terdapat dalam Suku Kata.

Kemahiran Membaca

Antara senarai semak kemahiran membaca yang boleh diuji ialah :

1. Masalah membaca Teks Panjang

2. Membaca Perkataan yang mengandungi Vokal Berganding, Diftong, Dan Konsonan

3. Membaca Ayat Panjang

Kemahiran Menulis

Antara senarai semak kemahiran menulis yang boleh diuji ialah :

1. Menulis Perkataan atau Ayat di atas garisan

2. Menyalin Semula Maklumat yang disebut oleh Guru

3. Menyalin Semula Maklumat yang ditulis pada Papan Tulis.

Perancangan Pengajaran dan Pembelajaran Disleksia
a. Menetapkan murid berdasarkan keputusan Ujian Diagnostik
b. Menyediakan Rancangan Pengajaran Individu (RPI)
c. Menyediakan Rancangan Pengajaran Harian (RPH)
d. Menentukan kumpulan murid
e. Menyenaraikan kemahiran yang akan diajar
f. Menentukan strategi, pendekatan, dan kaedah pengajaran dan pembelajaran yang sesuai
g. Menyediakan Bahan Bantu Mengajar (BBM) dan Bahan Bantu Belajar (BBB).
h. Menyediakan bahan Pemulihan Disleksia
i. Menyediakan aktiviti.














 Bagi ibu bapa yang menyedari anak mereka mengalami gangguan disleksia seharusnya menghantar anak mereka menjalani terapi seawal yang mungkin. Pada umumnya kanak-kanak disleksia sering dilabel sebagai pemalas, bebal, bodoh dan sebagainya. Padahal mereka adalah kanak-kanak pintar jika diberi peluang dan mendapat bimbingan yang betul. Jadi, peranan ibu bapa dalam merancang yang terbaik untuk anaknya.

Read More

Ulasan Jurnal : Pencapaian BM Pelajar CP dalam Peperiksaan Menengah Rendah (PMR)

 Ulasan Akademik

     Di Malaysia pencapaian BM dinilai secara formal melalui peperiksaan. Pelajar CP mengikuti kurikulum yg sama dgn pelajar tipikal dan mereka juga menduduki peperiksaan PMR. Masalah utama pelajar cp adalah kebolehcapaian dalam memperoleh input bahasa yang mencukupi pada usia yg tepat. Bagi kebanyakan pelajar cp dgn ibu bapa tipikal, kemudahan bahasa begitu terhad pada awal kerana bahasa pertuturan dan bahasa isyarat tidak digunakan. Hal ini akan membataskan kemudahan mereka memperoleh makna perkataan melalui maklumat bahasa berbanding pelajar tipikal. Oleh itu, pengetahuan pelajar cp mengenai makna perkataan akan menjadi kurang yg akan menyebabkan kefahaman ke atas kandungan teks menjadi sukar. Tatabahasa pelajar cp juga dilihat sangat lemah berbanding pelajar tipikal. 

     Selain itu, isu berkenaan dengan tahap kesukaran teks yang digunakan untuk menentukan tahap bacaan pelajar. Keadaan ini menyebabkan pelajar cp mengalami kegagalan dalam memproses maklumat linguistik melalui pendengaran . Apabila format PMR terlalu umum, maka pelajar cp ini tidak dapat mentafsirkan setiap maklumat yang diperolehi. Memandangkan pelajar cp sukar memahami perkataan yg abstrak, frasa dan ayat yg terdapat di dlm arahan dan item soalan peperiksaan juga menjadi penghalang bagi pelajar cp ini untuk memahami dan memberi respon terhadap soalan yang diberi. 

Dapatan Kajian:

     Dari dapatan yang diperolehi, menunjukkan bahawa pelajar cp masih lemah dalam menguasai Bahasa Melayu dengan baik. Kebanyakan pelajar cp menunjukkan pencapaian akademik yang lebih rendah. Bagi pelajar cp, mempelajari Bahasa Melayu merupakan satu kerja yg amat sukar kerana Bahasa Melayu adalah bahasa kedua mereka. Peratusan jelas menunjukkan bahawa pelajar cp menghadapi masalah untuk membaca dan menjawab soalan-soalan berbentuk bahasa. Implikasinya, mereka tidak dapat menjawab soalan dengan betul.

     Secara umumnya, pelajar cp ini mempunyai idea tetapi mereka tidak berupaya untuk menyampaikan idea-idea tersebut dalam bentuk tulisan. Mereka tidak dapat menguasai perkara asas dalam tatabahasa. Mereka juga jarang menggunakan kata imbuhan dalam penulisan selain dari sistem ejaan. Tiada calon yang mendapat gred A kerana tanpa kecekapan bahasa, pelajar cp sukar untuk berjaya dlm akademik berbanding dgn pelajar lain.

Cadangan :
     1. Pembacaan berulang mampu meningkatkan kefasihan membaca dalam kalangan pelajar cp. Pelajar membaca berulang kali ayat yg pendek dan bermakna sehingga mencapai kefahaman.
     2. Memberi motivasi yg tinggi kepada pelajar cp yg minat membaca kerana kerajinan dan ketekunan seseorang mampu menambahbaik kemahiran bahasa. Peranan guru agar lebih melibatkan diri dan fokus kepada pelajar yg mempunyai kebolehan dalam berbahasa.
     3. Membiasakan pelajar cp ini dengan format peperiksaan supaya mudah mereka mengaplikasikan di dalam peperiksaan yg sebenar.
     4. Melaksanakan program berkaitan dengan bahasa supaya pelajar cp boleh memanfaatkan aktiviti dengan pelbagai program yg berkaitan dengan bahasa.
     5. Melaksanakan ujian dalam bahasa tahap demi tahap bagi pelajar cp mencapai tahap yang memuaskan.

    
  Sekian,

Read More